SECUENCIA DIDÁCTICA 5

COLEGIO	INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUERTO OLAYA
INTRODUCCIÓN	Con esta secuencia didáctica se busca que los estudiantes manejen conocimientos propios de las Ciencias Sociales desde un enfoque de desarrollo por competencias. Para este fin se propone una serie de actividades en las cuales debe desarrollar habilidades para la formulación de explicaciones de fenómenos sociales, la búsqueda de información en fuentes orales y escritas, y el análisis de información.
ÀREA	Ciencias sociales
NIVEL O GRADO	Noveno
CONTENIDO	Derechos de la mujer y prácticas discriminatorias, representaciones e imaginarios sobre las mujeres en los medios de comunicación, participación social y política de las mujeres, políticas nacionales e internacionales sobre las mujeres.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	Explicar el proceso de reivindicación de los derechos de la mujer, así como las causas de las prácticas discriminatorias y de violencia que aún siguen vigentes en nuestro país
TIEMPO	2 horas – 1 sesión
DESEMPEÑOS A TRABAJAR	• Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión y etnia. • Recopila en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información obtenida de los medios masivos de comunicación. • Establece relaciones entre la información seleccionada de los medios masivos y la compara de manera crítica con la que se recopiló desde los contextos en los cuales se intervino.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	Indagación en distintos medios masivos de comunicación. Uso adecuado del tiempo Fundamentación de las respuestas partiendo de lo propuesto. Puntualidad en la entrega de los trabajos. Uso de las TIC en las actividades propuestas.
RECURSOS DIGITALES.	Imagen, video digital, audios, simulaciones, laboratorios virtuales, juegos de aprendizaje virtual, tutoriales, mapas mentales, cuadros comparativos, entre otros.
MEDIOS DIGITALES.	Aplicativo Blog de la Biblioteca Virtual Olayista, Tablero digital, Computadores, celulares, tabletas, sala de sistemas, libros digitales, actividades didácticas de ordenar, rellenar y jerarquizar ideas para construir oraciones,  link asociados a la Biblioteca, WhatsApp y grupos asociados, email entre otros.
ACTIVIDAD 1 1.     Ingresar a la plataforma y hacer un comentario reflexivo en torno a las siguientes expresiones: “Todos los hombres son iguales», «las mujeres no saben manejar», «los hombres no lloran», «llora como una nena» 2.    Leer los comentarios de los compañeros y hacer réplica a dos de ellos. Nota: Participa con respeto y acierto a los puntos de vista de los demás.
ACTIVIDAD 2 1.    Reproduce el video The Imposible Dream (El sueño imposible) de la ONU, disponible en: https://goo.gl/dGiUg4 2.     Realiza una primera ronda de comentarios libres y luego centre la reflexión sobre las diferencias y desigualdades en cuanto a: • Los roles de hombres y mujeres. • Los cargos y los salarios. • Las actividades realizadas por hombres y mujeres, incluyendo las del hogar. • La crianza de los hijos. 3.    Esta actividad debe presentarla a través del grupo Lectoescritura 9° en un cuadro diseñado libremente

SECUENCIA DIDÁCTICA 4

COLEGIO	INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUERTO OLAYA
INTRODUCCIÓN	Esta secuencia didáctica tiene como propósito orientar al estudiante hacia la comprensión y manejo de la información contenida en textos científicos, a partir de informes, tablas de datos, gráficos y medidas de tendencia central. Se busca potenciar el desarrollo de procesos en  las áreas de Matemáticas y Lenguaje en los estudiantes, tales como el razonamiento, el planteamiento de problemas, la compresión de textos y la producción oral y escrita, con el fin de potenciar en el estudiante la capacidad de comprender la información obtenida de diferentes fuentes y contextos.
ÀREA	Hora de lectoescritura – Matemáticas
NIVEL O GRADO	Noveno
CONTENIDO	Relaciones entre media, mediana y moda, tendencia en variables.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	Identificar, analizar e interpretar la información obtenida de un texto científico, argumentando las conclusiones mediante el tratamiento estadístico de datos.
TIEMPO	2 horas – 1 sesión
DESEMPEÑOS A TRABAJAR	• Utiliza los conceptos de media, mediana y moda en distintos tipos de distribución. • Reconoce tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	Propone un diseño estadístico para el problema planteado. Aplica correctamente las medidas de tendencia central y representa un conjunto de datos.
RECURSOS DIGITALES.	Imagen, video digital, audios, simulaciones, laboratorios virtuales, juegos de aprendizaje virtual, tutoriales, mapas mentales, cuadros comparativos, entre otros.
MEDIOS DIGITALES.	Aplicativo Blog de la Biblioteca Virtual Olayista, Tablero digital, Computadores, celulares, tabletas, sala de sistemas, libros digitales, actividades didácticas de ordenar, rellenar y jerarquizar ideas para construir oraciones,  link asociados a la Biblioteca, WhatsApp y grupos asociados, email entre otros.
ACTIVIDAD 1 1. Realiza la lectura de Informe nº 3. Mortalidad evitable en Colombia para 1998- 2011: páginas 12 a la 20. ·         https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/IA/INS/Informe3-ME-ONS-Definitivo.pdf 2.    Luego de la lectura y en grupos de 3 a 4 estudiantes, se les pide construir una distribución de frecuencias, según la tabla 1.2   para algunas enfermedades evitables. Los estudiantes deben extraer la información de la tabla y plasmarla en una distribución de frecuencias por año. También deben hallar la media, la mediana y la moda. 3.    Después de obtenida la información, construyen con un programa de Excel el diagrama de barras y el diagrama circular. 4.    Por último se comparan las diferentes gráficas con los otros grupos y se sacan las conclusiones.

SECUENCIA DIDÁCTICA 3

COLEGIO	INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUERTO OLAYA
INTRODUCCIÓN	Esta secuencia didáctica tiene como propósito fundamentar y desarrollar en los estudiantes el pensamiento científico a través de la exploración y experimentación de los cambios físicos y químicos de la materia. Para ello se realiza un recorrido por la historia de la química, desde los primeros acercamientos con la magia, hasta experiencias más concretas con los métodos científicos. Se parte de los preconceptos de los estudiantes y se motiva la interacción con reactivos y productos en prácticas de laboratorio. En el transcurso de esta secuencia didáctica se aborda la conceptualización de los cambios físicos y químicos de la materia, a partir de la experimentación y el desarrollo de procesos inherentes al pensamiento científico. El docente guía y anima a sus estudiantes a realizar un recorrido por los principales desafíos que han afrontado los científicos a través de la historia de la química.
ÀREA	Hora de lectoescritura – Ciencias naturales
NIVEL O GRADO	Noveno
CONTENIDO	Historia de la química, cambios químicos y físicos de la materia.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	Observar, explicar y determinar los cambios químicos y físicos cuando dos o más sustancias entran en contacto.
TIEMPO	2 horas – 1 sesión
DESEMPEÑOS A TRABAJAR	• El estudiante elabora conclusiones y predicciones a partir de los experimentos que realiza. • Explica el comportamiento de la materia a partir de los cambios físicos y químicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	Comprende lo que sucede en una reacción química. Diferencia una sustancia pura de una mezcla.
RECURSOS DIGITALES.	Imagen, video digital, audios, simulaciones, laboratorios virtuales, juegos de aprendizaje virtual, tutoriales, mapas mentales, cuadros comparativos, entre otros.
MEDIOS DIGITALES.	Aplicativo Blog de la Biblioteca Virtual Olayista, Tablero digital, Computadores, celulares, tabletas, sala de sistemas, libros digitales, actividades didácticas de ordenar, rellenar y jerarquizar ideas para construir oraciones,  link asociados a la Biblioteca, WhatsApp y grupos asociados, email entre otros.
ACTIVIDAD 1 1.    Realiza la lectura del capítulo 1 del siguiente texto: • http://www.librosmaravillosos.com/brevehistoriadelaalquimia/index.html 2.    Luego, con los siguientes materiales (pedidos por el docente con anterioridad): almidón líquido, PVA (más conocido como colbón), pintura acrílica amarilla, escarcha dorada, cuchara y un recipiente hondo  y en grupos de 3 o 4 estudiantes se les pide crear el material más duro, mesclando los componentes. Para esto se usa el método de prueba y error. Primero mezclan cierta cantidad de colbón, con otra parte de pintura y de escarcha. Deberán calcular sobre la marcha las cantidades de cada compuesto a utilizar y realizar los ensayos necesarios hasta obtener la consistencia deseada. Al obtener esto, se le añade el almidón líquido a la mezcla obtenida.  . 3.    En una tabla registran el estado de agregación de cada uno de los compuestos usados y si son una sustancia pura o una mezcla. SUSTANCIA ESTADO SUSTANCIA PURA MEZCLA Almidón Pegamento Pintura Escarcha 4.    Cada grupo hace un corto video explicando el desarrollo de la actividad y su experiencia como alquimistas. El cuadro se llena y se envía al docente a través del grupo de WhatsApp.

SECUENCIA DIDÁCTICA 2

COLEGIO	INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUERTO OLAYA
INTRODUCCIÓN	Esta secuencia didáctica busca de manera lúdica y articulada al uso de las Tics en el fortalecimiento de la ortografía de manera activa, para conducir al estudiante a la competencia en escritura de las palabras, involucrando no sólo a los estudiantes del grado octavo, sino a todos los ocho niveles de bachillerato.
ÀREA	Hora de lectoescritura
NIVEL O GRADO	Octavo en competencia con otros grados
CONTENIDO	Ortografía de las palabras en lengua castellana.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE	Fortalecer el buen uso de las reglas ortográficas en la lengua castellana, involucrando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en un concurso de ortografía entre distintos grados
TIEMPO	9 sesiones: 8 de 30 minutos y uno de 60 minutos
DESEMPEÑOS A TRABAJAR	·         Aplica las reglas ortográficas en la escritura de palabras pertenecientes a la lengua castellana en todos los casos  y sus excepciones. ·         Mejorar la escucha a través del ejercicio atento en cuanto la aprehensión del dictado de palabras, cuya escritura resulta dudosa entre la comunidad estudiantil.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	Uso adecuado del tiempo Fundamentación de las respuestas partiendo de lo propuesto. Agilidad y fundamentación del lenguaje escrito Seguridad en la palabra escrita; descartar ambigüedades. Uso de las TIC en las actividades propuestas para preparar el concurso.
RECURSOS DIGITALES.	Imagen, video digital, audios, simulaciones, laboratorios virtuales, juegos de aprendizaje virtual, tutoriales, mapas mentales, cuadros comparativos, entre otros.
MEDIOS DIGITALES.	Aplicativo Blog de la Biblioteca Virtual Olayista, Tablero digital, Computadores, celulares, tabletas, video beam, televisor,  sala de sistemas, libros digitales, micrófono, link asociados a la Biblioteca, WhatsApp y comunidades virtuales, email entre otros.
ACTIVIDAD 1: CONVOCATORIA 1.    Publicación de la convocatoria en la Biblioteca Virtual Olayista y a través de los distintos medios de comunicación escolar. 2.    Gestión de espacios, medios y recursos para reforzar conocimientos sobre las reglas ortográficas. 3.    Publicación y socialización de las reglas del concurso. (Ver Anexo E)
ACTIVIDAD 2: ELIMINACIÓN EN FASE DE GRUPOS Los organizadores se desplazan a cada aula y realizan el dictado de 30 palabras a todos los estudiantes de cada grado y grupo. De los cuales se seleccionan los dos con menor número de errores en la escritura de las palabras. Posteriormente se califica cada una de las pruebas y, el resultado se entrega de forma personal en número fraccionario, así: 30/X, donde 30 corresponde a las palabras dictadas y X es igual al número de palabras acertadas.
ACTIVIDAD 3: FASE FINAL 1.    En esta sección, se socializa cada una de las reglas, modalidades y sub fases de las que consta el concurso. 2.    Se gestiona a través de “padrinos” el dinero con el cual se premiará el concurso y el obsequio al segundo puesto. Del mismo modo se realiza la fase preparatoria: mesa principal, recursos tecnológicos, carteleras, marcadores y todos los pormenores necesarios para el evento. 3.    La organización de la comunidad escolar y control de disciplina lo realizan los docentes directores de grupo, al igual se asignan los colaboradores en sonido, cubículos de los concursantes, veedores y un encargado de la hidratación del jurado y los concursantes. La realización del guion del evento es coordinado por los ejecutores del proyecto, quienes asumen la dirección general y delegan funciones a los distintos miembros; siendo esta una actividad autorizada y avalada por el Concejo Directivo.